Esta pesquisa visa contribuir com o ensino da Literatura Infantil em sala de aula no Ensino Fundamental I, considerando importante o papel do professor como mediador entre a criança e a obra literária. Com o objetivo de propiciar aos educadores um aprofundamento do conhecimento sobre a Literatura Infantil e do trabalho a ser realizado no contexto educacional de ensino, ressaltamos nessa literatura seu potencial formativo junto às crianças. Destacamos alguns possíveis critérios para escolha de obras infantis a serem trabalhadas em sala de aula que satisfaçam as exigências essenciais para serem consideradas Literatura para crianças e estejam adequadas aos propósitos de ensino e às possibilidades cognitivas dos alunos. Para tanto, selecionamos para análise 34 obras de 3 períodos distintos (Clássico, Tradicional e Contemporâneo), das quais 9 histórias foram tomadas para exploração das propriedades formativas do texto que apresentam nitidamente as características dos períodos em que se encontram. Consideramos importante apresentar, também, sugestões de propostas pedagógicas que abram caminhos aos docentes para viabilizar trabalhos que possibilitem a decodificação de metáforas contidas no texto e a transposição de seus significados para a vida e experiência dos alunos, impulsionando neles o imaginário e a criatividade. Para isso, precisamos nos debruçar sobre duas questões relevantes que, hoje, se colocam: a ausência da concepção de Literatura Infantil e da Literatura Infantil como campo de conhecimento nos documentos oficiais que orientam a Educação Brasileira.

The present research aims at contributing to the Children's Literature in Grade School, considering the teacher's important role as the mediator between the child and the literary work. With the purpose of helping educators to deepen their knowledge on Children's Literature and on the work to be accomplished in the teaching educational context, we emphasize literature's formative potential for children. We highlight some possible criteria for choosing children's books to be worked in the classroom that meet the essential demands in order to be considered Children's Literature and that are adequate for teaching purposes and for the students? cognitive possibilities. With that in mind, we have selected for analysis 34 works from three distinct periods (Classic, Traditional and Contemporary). Nine stories were taken to explore the text's formative attributes that clearly show the features of the periods they belong to. We also find it important to bring suggestions of pedagogical proposals that open paths for the teachers to produce works that enable the decoding of metaphors found in the text and the transposition of their meanings to the students' life and experience, stimulating imaginary thought and creativity in them. To do so, we must analyse two relevant matters today: the lack of a conception of Children's Literature and Children's Literature as a field of knowledge in the official documents guiding the Brazilian education.