Dissertação de Mestrado

O objetivo deste trabalho é analisar o projeto pedagógico "¡Protejamos el planeta!", desenvolvido no âmbito das aulas de Espanhol como Língua Estrangeira, Ciências Naturais e Tecnologia, em uma escola internacional da rede privada da cidade de São Paulo, a fim de 1) identificar que elementos da didática interdisciplinar podem ser observados para que seja possível caracterizá-lo como tal; 2) sugerir caminhos para transformá-lo em um projeto transdisciplinar, tendo por base diversos estudos sobre a Teoria da Complexidade, notadamente o do sociólogo francês Edgar Morin. Para tal, o estudo se apoiou, também, nos pressupostos teóricos de autores que versam sobre a inter e a transdisciplinaridade, dentre os quais, Lück (2013), Fazenda (1979; 1998), Japiassu (1976), Nicolescu (1999), Lenoir (1997) e outros. O projeto que constitui objeto de análise é aplicado atualmente por professores dos anos finais do Ensino Fundamental II, seguindo as diretivas educacionais do Ministério da Educação francês, que, em consonância com as diretrizes nacionais brasileiras, norteiam o currículo do estabelecimento em que se deu a pesquisa. O estudo, de natureza qualitativa, adotou a metodologia de estudo de caso (Good e Hatt, 1968 apud LÜDKE e ANDRÉ, 2022). Participaram da pesquisa quatro professores (a pesquisadora- professora de Espanhol-, duas professoras de Ciências da Natureza e um professor de Tecnologia) e grupos de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. Os dados foram coletados no período de fevereiro a agosto de 2022 e compreendem: o documento descritivo do projeto; o diário de classe das três disciplinas envolvidas; questionários respondidos pelos docentes participantes da pesquisa; produções dos grupos ao final do projeto. A análise dos dados sugere que o projeto "¡Protejamos el planeta!" apresenta elementos consistentes com uma prática interdisciplinar, uma vez que sua estrutura e desenvolvimento respondem, de forma coerente, com a definição de interdisciplinaridade, bem como com os eixos de interdisciplinaridade propostos por Lück (2013) e os critérios indispensáveis à prática interdisciplinar propostos por Lenoir (1997). Tendo como referência os fundamentos teóricos da transdisciplinaridade e da Complexidade, observou-se que a participação da disciplina Espanhol no projeto poderia contribuir de forma mais ampla para a promoção de uma formação integral do aluno

The objective of this work is to analyze the pedagogical project "¡Protejamos el planeta!", developed within the scope of Spanish as a Foreign Language, Natural Sciences, and Technology classes, in an international school of the private network in the city of São Paulo, in order to: 1) identify which elements of interdisciplinary didactics can be observed to characterize it as such; 2) suggest ways to transform it into a transdisciplinary project, based on various studies on Complexity Theory, particularly the work of French sociologist Edgar Morin. To this end, the study also relied on the theoretical assumptions of authors who discuss interdisciplinarity and transdisciplinarity, including Lück (2013), Fazenda (1979; 1998), Japiassu (1976), Nicolescu (1999), Lenoir (1997), and others. The project that constitutes the object of analysis is currently applied by teachers of the final years of the Ensino Fundamental II (middle school), following the educational guidelines of the French Ministry of Education, which, in alignment with Brazilian national guidelines, guide the curriculum of the institution where the research was conducted. The study, of a qualitative nature, adopted the case study methodology (Good and Hatt, 1968 apud Lüdke and André, 2022). The research involved four teachers (the researcher- Spanish teacher-, two Natural Science teachers, and one Technology teacher) and groups of students from the 9th grade of the Ensino Fundamental II. Data were collected from February to August 2022 and include: the descriptive document of the project; the class diary of the three subjects involved; questionnaires answered by the teachers participating in the research; oral and written records of the group's production at the end of the project. The analysis of the data suggests that the project "¡Protejamos el planeta!" presents elements consistent with interdisciplinary practice, as its structure and development coherently align with the definition of interdisciplinarity, as well as with the axes of interdisciplinarity proposed by Lück (2013) and the essential criteria for interdisciplinary practice proposed by Lenoir (1997). Taking as a reference the theoretical foundations of transdisciplinarity and Complexity, it was observed that the participation of the Spanish subject in the project could contribute more broadly to the promotion of the student's comprehensive education