Tese de Doutorado

Considerando a urgência de experiências inspiradoras que transformem o chão escolar, pretende-se elucidar o caráter transdisciplinar da pesquisa em que se priorizou garantir o reconhecimento e a valorização da diversidade étnico-racial, contribuindo para a implementação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. Para tanto, recorreu-se a um mosaico teórico-metodológico, partindo de nossa metodologia central que é a pesquisa em ação por meio da docência compartilhada, entrelaçada às pedagogias Hip-hop e à interseccionalidade. Ao utilizarmos um conjunto de métodos, tem-se uma pluridiversidade de saberes em cruzo. Esta pluralidade assumida na constituição do método, possibilitou-nos avançar rumo a um educar plural. Assim, surge a ideia de Interpelação Cruzada dos Saberes dentro de um trilhar cíclico, espiralar, disruptivo e transgressor a fim de explicitar o caráter inspirador e sua contribuição para a construção de políticas públicas e para novas práticas para uma Educação Antirracista equânime e plural que será apresentada a partir do recorte do conjunto de experiências em campo realizadas na Escola Municipal de Ensino Fundamental - EMEF Levy de Azevedo Sodré, localizada no Distrito do Capão Redondo no ano letivo de 2022. Os aportes teóricos dessa análise surgem ante a escuta das vozes dos estudantes em meio à práxis, pois notamos que havia dificuldades no engajamento em sala de aula e em seu reconhecimento como um espaço de produção de saberes. Por isso, a noção de "experiência espacial particular", como definida por Halifu Osumaré (2007), pôde ser melhor compreendida com base no pensamento de Milton Santos (2021), que nos fez repensar o corpo/território de Beatriz Nascimento (2018), sob outros ângulos. Estes autores levaram-nos a evidenciar a importância da interseccionalidade como ferramenta analítica, conforme concebida por Patrícia Hill Collins e Sirma Bilge (2021), uma vez que mantêm uma dialogicidade com a cultura Hip-hop e a Educação Crítica. Por fim, a ideia, de um lado, é apontar esse conjunto de experiências como uma estratégia fundamental para a implementação de práticas educativas antirracistas e plurais, de modo a garantir uma educação justa para a juventude negra e periférica. De outro, pretende incentivar os profissionais da educação a se tornarem agentes multiplicadores das pedagogias Hip-hop e das culturas juvenis nas escolas a fim de garantir o sucesso escolar e acadêmico dos atores envolvidos

Considering the urgency of inspiring experiences that transform the school environment, we aim to elucidate the transdisciplinary nature of the research, which prioritized ensuring the recognition and appreciation of ethnic-racial diversity, contributing to the implementation of Laws 10.639/2003 and 11.645/2008. To this end, we used a theoretical-methodological framework, based on our core methodology: action research through shared teaching, intertwined with Hip-hop pedagogies and intersectionality. By utilizing a set of methods, we achieve a multi-diversity of intersecting knowledge. This plurality, assumed in the constitution of the method, enabled us to advance toward a pluralistic education. Thus, the idea of Cross-Interpellation of Knowledges emerges within a cyclical, spiraling, disruptive, and transgressive path in order to explain the inspiring character and its contribution to the construction of public policies and new practices for an equitable and plural Anti-Racist Education. This will be presented based on the excerpt from the set of field experiences carried out at the Municipal Elementary School - EMEF Levy de Azevedo Sodré, located in the Capão Redondo District in the 2022 school year. The theoretical contributions of this analysis arise from listening to the voices of students in the midst of praxis, as we noted that there were difficulties in engaging in the classroom and in its recognition as a space for the production of knowledge. Therefore, the notion of "particular spatial experience," as defined by Halifu Osumaré (2007), can be better understood based on the thinking of Milton Santos (2021), who led us to rethink Beatriz Nascimento's (2018) body/territory from different perspectives. These authors led us to highlight the importance of intersectionality as an analytical tool, as conceived by Patrícia Hill Collins and Sirma Bilge (2021), as they maintain a dialogic relationship with hip-hop culture and critical education. Finally, the idea, on the one hand, is to highlight this set of experiences as a fundamental strategy for implementing anti-racist and plural educational practices, ensuring a fair education for Black and peripheral youth. On the other, it aims to encourage education professionals to become agents for multiplying hip-hop pedagogies and youth cultures in schools, ensuring the academic and academic success of those involved