Este trabalho tem por objetivo identificar alguns aspectos que constituíram a dimensão pedagógica do movimento iluminista. Para tanto, mobiliza o conceito de intelectuais, buscando aplicá-lo ao grupo-geração de letrados que vivenciou as transformações ocorridas em meados do século XVIII. Nesse sentido, alguns autores portugueses cujos pensamentos foram considerados matriz das reformas pombalinas serão aqui revisitados: Dom Luís da Cunha, António Nunes Ribeiro Sanches e Luís António Verney. Relativamente ao século XVIII português, procurar-se-á também refletir sobre a dimensão pedagógica da reforma dos estudos maiores levada a cabo na Universidade de Coimbra, em 1772, por ordem de Sebastião José de Carvalho e Melo - Marquês de Pombal. Se, nesse primeiro capítulo, o conceito de ciência será o eixo central, o segundo capítulo abarcará a reflexão rousseauniana sobre a infância e sua intersecção com a interpretação histórica e social de seu autor. Consolidava-se, com a obra rousseauniana, uma nova acepção de criança, que determinaria as representações e mentalidades coletivas das gerações dos dois séculos subsequentes, pois compreender o Iluminismo requereria também indagar sobre os significados de seu olhar para as gerações mais jovens. Finalmente, no terceiro capítulo, procurar-se-á desenvolver uma abordagem comparativa entre a filosofia de história e o plano de educação de Condorcet, que inspirou o relatório apresentado pela Comissão de Instrução Pública da Assembleia Legislativa da França revolucionária, em 1792. A hipótese desse terceiro capítulo é a de que houve um desdobramento da perspectiva de uma história evolutiva e teleológica para uma proposta de organização da instrução pública à luz de crença em progressivo futuro de Luzes a serem, progressivamente, percorridas por etapas sequenciais umas às outras. Sob tal perspectiva, essa rede escolar constituiria o alicerce de uma sociedade compreendida como livre, democrática e tendente à igualdade do ponto de vista das oportunidades. A intersecção entre os três ensaios virá pelo entrelaçamento da reflexão acerca dos intelectuais das Luzes com sua tríplice conquista: uma nova perspectiva perante a ciência, um conceito próprio de infância e um projeto específico de escolarização. Esse tripé seria, para a época, o requisito da construção da sociedade moderna.

This study aims at identifying some aspects that formed pedagogical dimension of the Enlightenment. For this purpose, it is mobilized the intellectual people‟s concept, seeking to apply it to the generation groups of literate who experienced changes occurring in the mid eighteenth century. In this regard, some Portuguese writers whose thoughts were considered matrix of Pombal‟s reforms will be revisited in here: Dom Luís da Cunha, António Nunes Ribeiro Sanches, and Luís António Verney. Relative to Portuguese eighteenth century, it will also aim at reflecting on reform‟s pedagogical dimension of larger studies conducted at Universidade de Coimbra, in 1772, by order of Sebastião José de Carvalho e Melo – Marquis of Pombal. If in this first chapter the concept of science is the central axis, the second chapter will cover Rousseaunian thought about childhood, and its intersection with its author‟s historical and social interpretation. With Rousseaunian work a new sense of children was consolidated, and it would determine representations and collective mentalities of subsequent two-century generations, in view of the fact that understanding the Enlightenment also requires inquiring about meanings of its gaze for the youngest generations. Finally, in the third chapter, it is going to develop a comparative approach between history philosophy and education plan proposed to Legislative Assembly of revolutionary France in 1792 by Marie Jean Antoine Nicolas Caritat – Marquis of Condorcet. The third-chapter hypothesis is there was an unfolding of perspective of an evolutionary and teleological history for a proposed organization of public education in light of belief in progressive future of Lights is gradually covered to each subsequent step. From this perspective, this school system would be the foundation of society understood as a free and democratic one, and tending to equality of opportunities. Three-assay intersection will come by the intertwining of reflection on the Enlightenment intellectuals with its triple achievement: a new perspective towards science, a concept of a childhood, and a specific schooling project. This tripod would be the requirement of modern society construction for that time.